Aprovechar situaciones del aula para trabajar la escritura

Hoy, mientras realizaba las prácticas en el aula con los alumnos de 2º de primaria, se ha dado una situación que la tutora ha sabido aprovechar para trabajar la escritura desde un enfoque comunicativo.

Una de las alumnas se muda a otra ciudad con su familia y ya no estará en el centro cuando volvamos la semana que viene, por lo que la tutora ha decidido dedicar un tiempo de clase a que los alumnos escribieran algunas palabras a su compañera para despedirse. La actividad ha resultado ser un éxito, los niños y niñas no tenían la sensación de estar realizando un trabajo de clase, por lo que estaban muy relajados y había un buen ambiente en el aula. Además, estaban preocupados por escribir correctamente y nos enseñaban lo que habían hecho para que revisáramos las faltas de ortografía.

El resultado ha sido excelente: los niños y niñas han dedicado muy bonitas palabras a su compañera, que se irá del colegio con un buen recuerdo.

Creo que este es un buen ejemplo de que se puede trabajar la expresión escrita de muchas maneras en el aula. He podido comprobar que los alumnos están más relajados y motivados cuando se les proporcionan situaciones reales de comunicación, al contrario que cuando hacen las actividades que se les proponen en el libro de texto, que suelen ser muy cerradas y no tienen demasiado sentido para ellos.

Espero que vosotros también estéis teniendo una buena experiencia en este Practicum II. 

Un saludo, 

María Verdú.

Ejemplo de clase con enfoque comunicativo

Mientras buscaba información sobre el enfoque comunicativo he encontrado un vídeo que muestra un ejemplo real de una clase en la que se emplea este enfoque. Este profesor plantea un tema para la sesión, en este caso la granja, y aprovecha para hacer diferentes tipos de actividades orientadas a ese tema, poniendo énfasis en la participación de los alumnos. 

Os animo a ver el vídeo.

Un saludo, 

María Verdú.

La educación en 2018

He encontrado este artículo que me ha dejado bastante impactada, os paso el link para que le echéis un vistazo.

Se trata de un informe en el cual de  destacan las tecnologías emergentes que revelan un potencial considerable en la educación y en si interpretación.

http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2013-10-30/el-futuro-ya-esta-aqui-como-sera-la-educacion-en-el-ano-2018-o-antes_47708/

¿Educar a través de videojuegos?

Lapicero Mágico

Hola chicos/has os paso un enlace donde podéis encontrar algunos recursos para trabajar la poesía. La autora del blog es Isabel Bermejo, experta universitaria en animación a la lectura, cuentacuentos y maestra. Echadle un vistazo y ya veréis como os gusta. ¡Un saludo!

http://lapiceromagico.blogspot.com.es/2011/02/la-poesia-en-la-escuela.html

Mutismo selectivo

Mutismo selectivo. el mutismo selectivo, como todos sabéis es la negación a la hora de hablar, por voluntad propia. Muchas veces pensamos que cuando seamos maestros vamos a trabajar de ésta forma o de otra con nuestros alumnos, y pensamos que todo va a ser perfecto. La realidad es muy distinta, por que como sabéis hay muchos enfermedades y discapacidades que nuestros alumnos pueden tener y debemos saber como enfrentarnos a ellas.

Ahora mismo me enfrento en mi aula a un alumno con mutismo selectivo. Pongo todo de mi parte para tener una conversación con él, pero es imposible. Es una persona excelente en todas las materias, pero ¿y a la hora de evaluar la competencia lectora, o el eso echo de comunicarse con los compañeros? 

Voy un poco perdida, pero como sabéis están los profesionales de PT, que ante cualquier duda nos pueden ayudar. A veces pienso ¿que le habrá sucedido para que no hable? pero no tengo la respuesta, ni nadie la tiene.

Educar...un mensaje de optimismo

Hola compañeros, al comienzo de mis prácticas en el CEIP EL FABRAQUER, la Jefa de Estudios nos ha entregado un poema el cual trata de la difícil tarea de educar y nos deja un mensaje de optimismo tan necesario en estos momentos difíciles que el sistema educativo y en general la sociedad atraviesa. Creo pues, que nos viene muy bien también a nosotros como futuros docentes ya que a veces nos plantean el futuro como maestros muy incierto y gris...

Os dejo a continuación el poema de Gabriel Celaya, uno de los poetas más representativos de la poesía social de los cincuenta. ¡Espero que os de color a ese futuro y mucho optimismo! Gracias Celaya.

EDUCAR

Educar es lo mismo que poner motor a una barca… hay que medir, pesar, equilibrar… … y poner todo en marcha. Para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino… un poco de pirata… un poco de poeta… y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. (Gabriel Celaya)

Recurso para trabajar los cuentos

Me gustaría compartir con vosotros un recurso muy completo que he encontrado en la página del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Se trata de una propuesta didáctica para introducir los cuentos en el tercer ciclo de primaria, donde se trabaja la estructura y características del cuento mediante la comprensión lectora y la producción literaria, todo ello de forma muy lúdica y utilizando las nuevas tecnologías. 

Espero que os guste.

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/loscuentos/html/LENG28RDE_imprimir_docente.pdf

María Verdú Pina

"De niño, mar, ¿no sabes? Yo te pintaba siempre a la acuarela"

"De niño, mar, ¿no sabes? Yo te pintaba siempre a la acuarela". Con este verso Rafael Alberti nos muestra en parte la gran influencia que el mar tuvo en sus poemas. A continuación, quiero compartir con vosotros la obra que realicé para el trabajo de la asignatura de Educación Plástica en la cual ilustré una selección de poemas de Rafael Alberti. Dicha selección vino determinada por la cercanía al mundo infantil y por el protagonismo del mar y otros elementos de la naturaleza. Así pues, según Isabel Tejerina Lobo en su artículo Rafael Alberti y la literatura infantil. “No deberíamos arrebatarles a los niños la posibilidad de conocer a los grandes poetas, escriban o no para ellos; por el contrario, es nuestra responsabilidad hacer de mediadores para que esto sea posible”. Por ello, las ilustraciones de esta obra ayudan a los niños a acercarse a los poemas de Rafael Alberti. Espero que os gusten los poemas y sus ilustraciones y que además os puedan servir como recurso en vuestras futuras aulas.

 

Mónica defez bautista 48577676 c_grupo 1 garabatos_obrafinal from Moni Key

El booktrailer como recurso en el aula de lengua y literatura

A continuación, presento un análisis sobre el recurso del booktrailer para trabajar en el aula de lengua y literatura con nuestros futuros alumnos, pues considero que me pareció una tarea interesante y enriquecedora la cual comenzamos a realizar en nuestro grupo de prácticas pero no llegamos a finalizar.

Así pues, a partir de la práctica que se nos planteó en clase, sobre la creación del booktrailer, un trailer sobre un libro con función similar a los trailers cinematográficos, me surgió la duda sobre la utilidad o no de este recurso como material didáctico para nuestros futuros alumnos de 6º de primaria.

De este modo, después de reflexionarlo considero que un booktrailer puede ser una manera lúdica y divertida en la que los alumnos desarrollen su capacidad de síntesis, extrayendo lo esencial de una obra literaria para plasmarlo en las imágenes que forman este recurso audiovisual. Además, conseguimos que disfruten y aprecien de una manera más significativa, si la experiencia es positiva, la obra.

Por otro lado, podemos trabajar el diseño del booktrailer en grupo, de manera cooperativa, esto es, realizar una división de tareas y cada alumno asume una función para poder entre todos crear su producto. Así pues, una vez leída y comprendida la obra por todos, unos alumnos se pueden encargar de extraer aquellos elementos más representativos de la obra como es en el caso del booktrailer que mis compañeros de grupo y yo íbamos a realizar con la obra El coronel no tiene quien le escriba de Gabriel García Márquez. En esta obra, los elementos básicos que tienen una gran carga simbólica de la obra debían aparecer en nuestro booktrailer como es el caso de la lluvia, el gallo, las cartas…aspectos relacionados con las motivaciones de los personajes, la caracterización de los personajes y la recreación de los escenarios.

Además, en la división de tareas, otros compañeros se pueden dedicar a organizar un orden de imágenes y escenas en las cuales se transmite la esencia del libro y se anima al lector. Por ello, deben tener en cuenta la selección de símbolos  y elementos más representativos de sus compañeros a la hora de ordenarlos en una sucesión que tenga sentido y atraiga al espectador.

Otros aspectos a tener en cuenta para el diseño de este recurso, pueden ser aquellos relacionados con las técnicas y recursos necesarios para realizar la grabación y el montaje de vídeo: el recurso movimaker por ejemplo, la utilización de una cámara de vídeo, etc. También serían necesarios algunos alumnos para hacerse responsables de la elección del vestuario, escenarios y personajes protagonistas…

Como vemos, el booktrailer es un recurso muy interesante en que nuestros alumnos desarrollan habilidades relacionadas con nuestra área de lengua y literatura pero también conseguimos que realicen un trabajo cooperativo en el cual se fomentan una gran variedad de habilidades sociales y también se crea un espacio para la comunicación entre los niños. No obstante, puede resultar una tarea compleja con lo cual el papel del docente resulta fundamental a la hora de guiar y ayudar a los alumnos.

La actitud es lo que cuenta

“La actitud es lo que cuenta” dice una expresión muy común utilizada por todos en la cual transmitimos que a pesar de nuestros intentos fallidos por hacer algo, siempre nos quedará la actitud y el interés de querer conseguirlo.

Así pues, con esta expresión pretendo hacer una breve reflexión sobre nuestra actitud como docentes ante aquello que enseñamos a los niños, en concreto me centraré en el área de lengua y literatura y sobre todo de este último aspecto ya que como hemos visto en clase, a muchos de nosotros nos ha resultado más conflictivo a la hora de cómo abordar la enseñanza de la literatura a los niños.

De este modo, ¿cómo enseñar literatura a una edad tan temprana? ¿Cuál es el mejor enfoque? ¿Qué pretendo conseguir con ello? Son algunas de las preguntas que nos planteamos y que seguro que muchos nos hemos preguntado a la hora de diseñar las unidades didácticas. En mi caso, ante la duda y el conflicto, decidí dedicar un tiempo pequeño en relación al resto de actividades para el tratamiento de la literatura en mi unidad Hay una carta en mi buzón pues me resultaba también una tarea compleja.

En relación al punto anterior, casi todos nos hemos frustrado a lo largo de la carrera porque en diversas ocasiones nos hemos visto decepcionados con la materia que tanto nos interesaba o no ha cumplido nuestras expectativas por diferentes motivos. Está claro que la motivación y nuestro interés hacia el aprendizaje de las matemáticas, de la literatura, de la música y otros debería ser algo ya intrínseco y trabajado previamente antes de nuestra etapa universitaria y que no debemos dejarnos influir en estos años de universidad por factores externos a nosotros. No obstante, en ocasiones esta tarea se presenta difícil…

Con todo esto, no pretendo más que hacer ver que a pesar de todas las dificultades y conflictos que se nos puedan plantear a la hora de aprender o enseñar cualquier materia, deberíamos hacer un esfuerzo por quedarnos con la esencia y con el amor o aprecio que tenemos hacia ese tema, pues la actitud es algo que siempre permanecerá con nosotros, la actitud dicen es lo que cuenta...

De este modo, ante la enseñanza de la literatura, como he comentado anteriormente, no debemos agobiarnos sobre cómo enseñarla o qué método es más adecuado, sino que deberíamos sobre todo y en primer lugar acercarnos al mundo literario y crear un vínculo tan fuerte con este que a pesar de las adversidades nos cree la pasión y el amor tan necesario a la hora de enseñarla y que nos ayudará seguro en nuestra labor como futuro docentes. Así que, compañeros y compañeras, ante todo disfrutad de aquello que enseñáis y valorarlo pues eso permanecerá con vosotros y ayudará mucho a vuestros futuros alumnos pues la actitud es algo que se transmite fácilmente y creará en vosotros la necesidad de querer siempre aprender para mejorar.

El debate. Enfoque comunicativo

Una de las actividades que programé para mi unidad didáctica fue el debate. Como sabéis las actividades habían de ser comunicativas, por lo que pensé que una buena actividad seria la de realizar un debate en el aula donde todos los alumnos participaran en una situación real y elaboran sus argumentos para más tarde defenderlos. 

Por ello os quiero comentar que los debates en grupo son un instrumento de trabajo muy importante. Sirven para fomentar la interacción en el grupo, son un instrumento para motivar y también sirven como medio para finalizar una actividad. 

A continuación os presento algunas normas para que la actividad se lleve a cabo de la mejor forma posible:

NORMAS PARA QUE LOS ALUMNOS SIGAN EN EL DEBATE

Establecer normas básicas es esencial para que el debate tenga sentido y se desarrolle en un ambiente relajado. Las siguientes normas pueden escribirse en un lugar visible para que el alumnado las tenga presentes en todo momento.

• Levanta la mano si quieres participar y espera a que se te ceda la palabra.
• Sólo puede hablar una persona a la vez. No interrumpas a las otras personas.
• Escucha mientras hablan tus compañeras y compañeros. Para escuchar bien hay que intentarlo.
La escucha supone esfuerzo.
• Respeta los derechos de las restantes personas a expresar sus sentimientos y opiniones.
• Sólo se permiten respuestas consideradas o delicadas. No menosprecies a nadie.
• Respeta la vida privada de las otras personas. No cuentes información personal de otras personas y no hagas preguntas personales.
• Ante algunas preguntas puedes optar por no dar ninguna respuesta.

Al comentar las normas, conviene subrayar la importancia del derecho de todas las personas a la información privada. Se pueden presentar ejemplos de preguntas que no se deben formular. En cada debate es apropiado reforzar positivamente el cumplimiento de las normas. Por ejemplo se puede decir algo como: “Voy a ceder la palabra a… porque tenía la mano levantada”. Puede ser útil que el alumnado sugiera otras normas para mejorar el debate.

CÓMO SE PUEDE CONTRIBUIR AL ÉXITO DEL DEBATE

Los debates de reflexión surgirán más a menudo si se recuerdan las siguientes sugerencias:

• Repasa las preguntas de las actividades que se proponen en el programa. Haz especial hincapié en aquellas preguntas provocadoras que se pueden formular si el debate empieza a decaer. Empieza el debate con una de estas preguntas.

• Subraya el valor del “tiempo de espera” (pensar antes de hablar). Antes de que una persona del
grupo empiece a expresar sus ideas, puede ser conveniente que todas hayan tenido oportunidad
para reflexionar sobre el tema.

• Estructura la puesta en común insistiendo en que se sigan las normas básicas, utilizando el refuerzo positivo y ofreciendo un modelo de feedback positivo.
Finaliza haciendo una síntesis de lo aprendido. Tras el debate, el alumnado puede reflexionar sobre lo que se ha dicho y se ha aprendido. Esto puede hacerse oralmente o por escrito.

La importancia de la lectura en infantil y primaria

Como sabéis la lectura es muy importante en el desarrollo y maduración de los niños. A pesar de la incorporación de las nuevas tecnologías la lectura es el principal eje para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación moral.

Como todos sabemos España es un país en el cual el informe PISA deja claro que estamos por debajo del resto de países en cuanto a la comprensión lectora. Nosotros como futuros maestros debemos contribuir en la medida de lo posible  a aumentar esos niveles de comprensión. Por ello es necesario elaborar una serie de propuestas didácticas innovadoras y actividades dedicadas exclusivamente pasa ese fin.

Leer es una actividad que nos completa como personas, leer no solo proporciona información sino que forma, crea en nosotros hábitos de reflexión, análisis, nos hace concentrarnos, gozar etc.

A través de la lectura podemos llegar a conseguir una serie de objetivos, como son:

- Mejorar el desarrollo de la comprensión oral y escrita.

- Aumentar el bagaje cultural.

- Mejorar las relaciones humanas.

- Desarrollar el sentido crítico, y la capacidad de análisis.

- Etc.

Y así podría nombrar miles de objetivos que podemos llegar a conseguir con la lectura.

Aunque la escuela es una pieza muy importante en el aprendizaje de la lectura por parte de nuestros alumnos, otra de las mas importantes es la familia. La escuela tiene la tarea de iniciar y perfeccionar la lectura en los alumnos, pero la familia es quien debe contribuir a que estos hábitos lectores no se olviden y quien tiene que reforzar los logros que han alcanzado sus hijos.

Muchos de nosotros tenemos niños en nuestras familias por lo que a continuación os paso una serie de recomendaciones para lograr ese equilibrio entre la familia y la escuela que es tan necesario para que se adquiera la lectura de forma correcta:

- Un niño de siete años no digiere cualquier libro. Si no comprende lo que lee, no desarrollará una auténtica actividad de lector.

- El lector principiante necesita un texto a la medida de sus capacidades, adaptado a su sensibilidad, que tenga en cuenta su lenta progresión.

- La lectura-placer es un magnífico entrenamiento para entender y apreciar los libros de texto. Y los libros de texto sugieren aficiones y otras lecturas.

- Hay que dejar al niño elegir las lecturas. Si no termina un cuento, tal vez no sea por pereza o inconstancia, sencillamente se ha equivocado en la elección. Tendrá muchas oportunidades en su vida escolar y familiar para encontrar temas interesantes.

- Para acompañar a un lector que empieza, es preciso conocer sus gustos. Animales, brujas, la prehistoria...

- La propuesta debe ser amplia y variada. Si un niño está fascinado por un tema, decidirá voluntariamente detenerse en comprender el texto, ayudado por las imágenes.

- Al principio conviene seguir leyéndole los textos, porque su lectura es dificultosa y lenta y puede acabar cortando la comunicación.

- No se debe confundir la lectura escolar, que es un ejercicio de progresión, y la lectura-placer. En la lectura-placer se puede equivocar, interpretar mal el sentido. No importa. Él solo se corregirá.

-  La cita periódica y puntual con la lectura-placer es muy positiva.

- Libros, revistas, cómics. La calidad es lo importante.

Ventajas de la lectura y recomendaciones para fomentar los hábitos de lectura en primaria.

En esta aportación persistimos en la importancia de que el alumno sea consciente de la utilidad de lo que se le está enseñando por lo que resaltamos en un primer momento las ventajas de la lectura . A continuación ,en un segundo apartado señalamos unas pequeñas pautas para promover  el hábito lector.

Ventajas de la adquisición del hábito lector:

• La lectura mejora la expresión oral y escrita, haciendo que sea mucho más fluida, ayudando a tener un vocabulario más extenso y mejorando la ortografía, haciendo que se tenga un mejor perfeccionamiento del lenguaje.

•  Mejora las relaciones humanas, ya que a partir de ello en las conversaciones mantenidas con los demás, poseemos unas mayores facilidades para exponer nuestro pensamiento, e incorporar las ideas captadas que nos comunican los demás.

•  Si se incorpora la lectura en nuestra vida escolar, se posee un mayor rendimiento de este, ya que nos proporciona obtener un mayor desarrollo intelectual, agilizando nuestra inteligencia, es decir, nos será más fácil captar y analizar los conceptos externos.

•  Nos proporciona las adquisiciones de nuevos conocimientos, como puede ser: Momentos en la Historia, costumbres de gentes y pueblos lejanos…, todo ello en determinados periodos de tiempo. Por esto, podemos decir que a partir de la lectura se aprende, y se amplían nuestros conocimientos históricos.

•  Despierta muchas aficiones e intereses, es decir, en muchas ocasiones pensamos que la lectura no nos interesa, pero no es así, cuando realmente encuentras el tipo de lectura que te gusta, se crea una afición importante. Cuando lees, eres el protagonista de tu propia lectura, por lo que se establece una recreación de fantasía, permitiendo el desarrollo de la creatividad.

• Es importante, ya que potencia el desarrollo de habilidades cognitivas, como son: La observación, atención, concentración, argumentación, etc.…

• Toda lectura nos deja huella, ya que se experimentan sensaciones diferentes que nos aportan bienestar, incluso las lecturas que debemos de realizar obligatoriamente, por mandato de algún profesor en la asignatura, nos proporciona unos conocimientos, aunque para nosotros no haya sido entretenida.

• A través de la lectura, creamos emociones artísticas, que nos proporcionan el conocer a nosotros mismos y a los demás, además de favorecernos en la educación de nuestro carácter y afectividad. En muchas ocasiones, nos sirve para liberalizar nuestra mente y relajarnos en situaciones nerviosas.

•  La lectura no tiene tiempo, ni edad, es decir, es una afición que se puede desarrollar y practicar a lo largo de nuestra vida, la cual nos libra de momentos como la soledad, la depresión o el consumismo compulsivo.

• Está presente en todas aquellas especialidades profesionales, en las que a través de prácticas lectoras que se deben de actualizar constantemente, según los cambios, hace que seamos más competentes cada día.
• Sabiendo leer, obtenemos información muy precisa, como por ejemplo: La simple receta de una comida, un número de teléfono, consultar en un periódico, a la hora de viajar, etc.…
  En conclusión, podemos decir que la lectura nos proporciona un disfrute y una felicidad. Hay un frase que se nombra con frecuencia, que es: “El placer de leer”, y es así, cuando lees te olvidas de malos pensamientos, y experimentas nuevas aventuras que te envuelven. Es algo que debemos de tener en cuenta, y sentirnos orgullosos ya que es una actividad auténticamente humana.
  Desde un punto de vista psicológico, se dice que gracias a la lectura, se desarrollan los siguientes aspectos:
• Comprendemos mejor el mundo, ya que permite un mejor autoconocimiento propio.

•  Facilita las relaciones personales, ya que se produce un desarrollo afectivo, moral y espiritual.

• Se desarrolla nuestra capacidad para construir un mundo más justo y humano, a partir de los valores que vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida.

Recomendaciones para fomentar los hábitos de lectura en los niños:

• No se debe obligar a que el niño lea, ya que es una parte que deberá de salir de él, cuando descubra el entretenimiento y la diversión que le ofrece. Cuando se dé cuenta de esto, la lectura formara parte de su ocio.

• La costumbre diaria de lectura, hace que se adquiera un hábito rutinario. Si se utiliza como forma de diversión, el niño elegirá cuales son aquellos libros que le gustan y cuáles no llaman su atención. Por lo que, lo principal, es que disfrute.

•  Se debe de adaptar la lectura a sus gustos, ya que el niño tendrá preferencia a la hora de elegir el tipo de libros que desean leer. Según el género del niño se seleccionan diferentes preferencias a la hora de leer. A los niños les gustara mas las historias fantásticas, y sin embargo las niñas preferirían los cuentos de princesas.

• Con la lectura compartida, en la que los niños se animan a leer con otros, ya sean hermanos, compañeros o adultos, hace que se diviertan aumentando su deseo por leer. Además, con ayuda de gente más adulta que tenga más capacidad a la hora de leer, puede apoyar al niño a realizar una lectura más rápida y comprensiva, ya que uno de los mayores enemigos del niño es el temor de la lectura con lentitud, produciéndoles el aburrimiento.

• Se ha de inculcar que la lectura es una actividad imprescindible, en la que se le puede demostrar que a través de ella se pueden resolver problemas y leer temas de interés.

•  El tiempo de lectura lo ha de establecer el niño, ya que si nos estaríamos obligándolo, y ya hemos dicho anteriormente que es un aspecto que no se debe realizar.

• Es importante crear un ambiente positivo en el que el niño se sienta cómodo a la hora de la lectura del libro. 

José Juan Lozano Fulleda.

El cómic, ¿lectura fácil?

Aprovechando que muchos de mis compañeros han dedicado algunas entradas a hablar del cómic, he decidido hacer una pequeña reflexión desde mi experiencia personal.

En muchas ocasiones se habla de la utilización del cómic como herramienta para motivar a los alumnos a que se inicien en la lectura, ya que tenemos una visión del cómic como lectura fácil o que no supone tanto esfuerzo como leer una novela en la que hay mucho más texto y ningún apoyo visual. Sin embargo, esta idea no es del todo cierta.

El lenguaje del cómic es mucho más complejo de lo que la mayoría de las personas piensa. Muchas veces se esconde más información en las imágenes que en el propio texto, lo que exige unas habilidades que se van adquiriendo con la experiencia. También hemos de tener en cuenta que la dificultad dependerá del tipo de cómic que leamos, no todos son tan complejos ni tan sencillos.

Mi experiencia con los cómics no es muy extensa, hasta hace poco sólo había leído series de manga. Sin embargo, hace unos meses un amigo bastante aficionado a los cómics me recomendó leer El misterio religioso de Grant Morrison y, para mi sorpresa, tuve que leerlo varias veces para conseguir sacar alguna idea en claro. Aun así, necesité ayuda para poder entender muchísimas cosas que había pasado por alto.

Lo que pretendo decir con esto, es que hasta que no lo vi con mis propios ojos no era consciente de lo complejo que es en muchas ocasiones el lenguaje que se utiliza en los cómics y que nos equivocamos al pensar que se trata de una lectura fácil.

Por último, a aquellos que no tengáis mucha experiencia en la lectura de cómics os recomiendo que os lancéis a la aventura. A continuación os dejo algunas páginas que os pueden ser útiles:

Zona Negativa: Aquí podéis encontrar entrevistas, reseñas y noticias de actualidad relacionadas con el mundo del cómic.

Guía del cómic: Recoge una selección de títulos, autores y entrevistas (solo españoles).

Tiendas on-line:

Norma Cómics

Panini Cómics

María Verdú Pina

Programación anual

Hola a todos, a continuación os dejamos nuestra programación anual de Lengua y literatura para tercer ciclo de primaria. 

Programación anual from María Verdú

Los orígenes de la escritura.Propuesta de trabajo.

Merece la pena insistir en la importancia de la Lengua y de la Literatura en el aula para el futuro del alumno, y no está de más dedicar una sesión en el aula para hablar de sus orígenes y de sus valor para la cultura humana. Esta pequeña clase de Historia puede utilizarse como texto , o ejercicio de comprensión lectora. Después de su lectura y exposición en clase, se pueden realizar actividades o preguntas de comprensión sobre el texto trabajado.

En la historia del signo originario o más primitivo, se pueden distinguir, más o menos convencionalmente,  cuatro etapas en las que éste ha ido evolucionando hasta llegar a lo que hoy conocemos como escritura.

·         Aparición del pictograma

·         Evolución al ideograma

·         Desarrollo del fonograma

·         Invención del alifato y creación del alfabeto.

- El pictograma era un sencillo dibujo que equivalía a una palabra, así la representación de una montaña, significaría “montaña”, simplemente

.

- El siguiente paso fue el de la evolución al ideograma, con el cual el sencillo o simple dibujo comenzó a expresar una idea abstracta; por ejemplo el círculo era representación del sol, pero además significaba también “día” o “calor”.

- La aparición del fonograma representó la asignación de un valor fonético al ideograma. Esta evolución del signo se debe a la necesidad de transcribir nombres propios, flexiones verbales, adverbios, etc.

- El proceso de creación de la escritura se cierra con la aparición del alifato inventado por los cananeos,  en él se transcriben sólo las consonantes. 

Más tarde los griegos adoptaron el alifato a su lengua y crearon el alfabeto, asignando letras también a las vocales. El descubrimiento del alifato y el alfabeto son grandes acontecimientos de enorme trascendencia en el progreso humano.

Si nos atenemos a los textos más antiguos e importantes de los que nos ha quedado alguna constancia, cabrían diversas hipótesis para explicar la aparición de la escritura, aunque las mayoritariamente aceptadas son las siguientes:

- Religiosa: entre los textos más antiguos aparecen siempre los relacionados con el más primitivo y más puro sentido religioso del ser humano, se puede deducir de ello, que la escritura nació para conservar cantos e himnos rituales entonados por el pueblo durante las festividades.

- Política: También aparecen textos políticos, conmemorativos de las hazañas guerreras, y de hechos relevantes de los gobernantes. De ello no está muy lejos el sentido religioso de la existencia, y el deseo de perpetuarse más allá de la muerte, unido a la hoguera de las vanidades, que también parece que ha acompañado siempre al ser humano.

- Literaria: Los cantos y poemas literarios, surgen con las primeras sociedades y mucho antes de la escritura. En este punto vendría bien volver a recordar a Borges, estamos todavía en el mundo de los mitos y por ello la literatura oral tiene ese componente sagrado.

 

Ejercicios de refuerzo de Lenguaje.

Este alumno aporta  en la presente entrada los ejercicios que diseñó  durante su prácticum para ayudar a los alumnos que sufrían retraso en la asignatura de Lengua y Literatura . Estos ejercicios fueron diseñados  como propuesta personal y fueron coordinados y supervisados con la profesora del grupo , la cual dio su aprobación para su implementación en el  aula. Los resultados fueron positivos , observándose una mejora en la acentuación de palabras y en la detección de la sílaba tónica.

Realización de una actividad de repaso/refuerzo para la clase de PT para intentar que los alumnos con necesidad de refuerzo puedan aprender las normas de acentuación, debido a los muchos problemas que tenían a la hora de acentuar las palabras en las oraciones.

 OBJETIVOS:

-Aprender a separar  las sílabas de las palabras correctamente.

- Saber señalar la sílaba tónica de una palabra.

- Distinguir entre palabras bisílabas, trisílabas y polisílabas.

- Saber las normas de acentuación.

CONTENIDOS:

-          Separación silábica.

-          La sílaba tónica.

-          Palabras bisílabas, trisílabas y polisílabas.

-          Normas de acentuación.

METODOLOGÍA:

En primer lugar se ha elaborado un sistema de fichas de repaso y refuerzo para los alumnos.

 FICHA 1

. SÍLABA TÓNICA: La que preconocíamos CON MAYOR FUERZA..

-SÍLABA ÁTONA: Las demás. 

                

 FICHA 2.

 Las palabras pueden ser: AGUDAS, LLANAS Y ESDRÚJULAS

1.-PALABRAS AGUDAS: Tienen la sílaba TÓNICA  en ÚLTIMO LUGAR: Capitán, precoz, francés, jazmín, contestó, marqués, después, serán, intención.

2.-PALABRAS LLANAS: Tienen la sílaba TÓNICA en PENÚLTIMO LUGAR: Estiércol, cráter, examen, grapadora, campana, álbum, árbol, cesta, pana.

3.-PALABRAS ESDRÚJULAS: Tienen la sílaba TÓNICA en ANTEPENÚLTIMO LUGAR: Córdoba, magnífico, bolígrafo, química, ecológico, trópico, sábana, máquina.

FICHA 3. LA TILDE

NORMAS DE ACENTUACIÓN

AGUDAS	ACABADAS EN VOCAL	Champú, mazapán, Andrés.
	ACABADAS EN      -N ACABADAS EN      -S
LLANAS	ACABADAS EN       CONSONANTES EXCEPTO EN        –N EXCEPTO EN       -ES	Césped, cómic, Ramírez.
ESDRÚJULAS	ACABADAS EN CUALQUIER LETRA	Córdoba, perímetro, sábana.

EVALUACIÓN:

A continuación se procede a elaborar una batería de ejercicios, donde primero tienen que detectar la sílaba tónica, a continuación deben acentuar o no la palabra según convenga y finalmente clasificar la palabra como bisílaba, trisílaba o polisílaba. 

Ampliación: Se puede trabajar también la separación silábica de la palabra o la detección de hiato o diptongo.

PALABRAS AGUDAS: Capitán, precoz, francés, jazmín, contestó, marqués, después, serán, intención, calcetín, atrás, anís, grabar, gravedad, generación, león, mantel, peón, champú, mazapán, Andrés, Ramón, nació, Aragón, influyó, tesón, murió, comodín, alrededor, destornillador, balcón, deslumbrar, tiburón, mastín, delfín, camaleón, chimpancé, jabalí, colibrí , escorpión, Valladolid, Badajoz, Castellón, llegó, sentó, sofá, bambú, encendió, televisión, quedó, soñó , volcán, limón, despertó, comité , fanfarrón,  pared, ciprés, buceador, Damián, situación, después, también, emperatriz, alrededor, alcohol, Fabián , Iván, Encarnación,

PALABRAS LLANAS: Estiércol, cráter, examen, grapadora, campana, álbum, árbol, cesta, pana, gobernante, globo, grave, guirnalda, mármol, carne, chimenea, hábil, ángel, área, césped, cómic, Ramírez, médico, carácter, volátil, carretera, volcanes, ventanilla, alfombra, agujero, embarazada, cóndor, hámster, Albacete, Cádiz , Tenerife,  soluciones, jardines, melones, cráter, móvil, César, trébol, chándal, tríceps, planeta, playa, cáncer, estiércol, alcantarilla, arboleda, tuneladora , desmesurado,  inexplicable, tijeras, Félix, Maruja, César,

PALABRAS ESDRÚJULAS: Córdoba, magnífico, bolígrafo, química, ecológico, trópico, sábana, máquina, gráfico, cántico, frigorífico, lámpara, perímetro, científico, células, hexágono, filarmónica, diplomático, águila, cernícalo, víbora, murciélago, hipopótamo,  pelícano, Cáceres, Málaga, Ávila, frágiles,  exámenes, dólares, útiles, mártires, azúcares, dóciles, lápices, dátiles, técnico, electrodomésticos, cómodo, película, párpados,  minúscula, fábula, atmósfera, víspera, húmedo, periódico, escuálida, triángulo,  Mónica, Bárbara, África,

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN ESCRITA:

Después de que los alumnos hayan realizado  los ejercicios en la pizarra , realizan un ejercicio escrito que va variando en dificultad cada día.

1.-REALIZA LA SEPARACIÓN SILÁBICA DE LA PALABRA SIGUIENTE:

-grapadora

.-CLASIFICA LA PALABRA SIGUIENTE :

-  fanfarrón

BISÍLABAS	TRISÍLABAS	POLISÍLABAS

3.-SEÑALA LA SÍLABA TÓNICA DE LA SIGUIENTE PALABRA:

-césped

4.- ACENTÚA LA PALABRA SI ES NECESARIO

                                                                  -cipres        

COMPETENCIAS:

Competencia lingüística. Social y ciudadana. Aprender a aprender.

José Juan Lozano Fulleda.