sábado, 26 de octubre de 2013

Propuesta de actividad de Literatura para tercer ciclo.


Me dispongo a presentar una propuesta para trabajar la literatura en el aula, y pienso que puede aplicarse a sexto de primaria. Yo realicé como alumno dicha actividad , y es una de las pocas actividades sobre Literatura que recuerdo y que todavía conservo con el paso de los años.
De hecho, incluso pienso que sería un buen ejercicio dentro del contexto universitario.

Se trata de proponer y motivar al alumnado para la producción de una obra literaria. El tema o argumento de la obra será libre , y el número de páginas dependerá del tiempo que queramos dedicar a esta actividad.
Tratándose de un curso de primaria sería aconsejable una extensión entre 50 y 100 páginas. 
Por otro lado , el profesor establecerá unas pautas para el desarrollo de la actividad , y hará de guia para los alumnos.

El manuscrito habrá de ser impreso y entregado para su posterior lectura en clase, corrección del profesor  y posible intercambio con otras obras para su lectura y sinopsis. La obra será redactada  con procesador de textos (a este alumno le tocó hacer dicho trabajo con la máquina de escribir).

La idea es que el alumno se convierta en escritor , en creador de su propia obra literaria. El alumno puede escribir su propio libro y quiere que su libro sea leído por otros.
El alumnado irá realizando su obra en casa y durante el plazo previsto por el profesor. Posteriormente , cada alumno habrá de leer un fragmento o capítulo de la obra en clase. También pueden intercambiarse los manuscritos en clase y realizar sinopsis sobre las obras leídas de los compañeros.

Se trata pues de sumergir al alumno en el contexto literario como creador y artífice de la propia literatura.

Este alumno recuerda cuando expuso su obra en clase con vergüenza y su profesor desde fuera del aula , mientras fumaba incesantemente me aconsejó llevar el manuscrito a algún concurso de escritura. Aún conservo mi obra.

José Juan Lozano Fulleda.

viernes, 25 de octubre de 2013

Referencias literarias en Star Wars.





Cómic, historia, mitología, pero también podemos encontrar literatura en la obra de George Lucas.No solo se tomaron referencias  de los cómics de flash Gordon sino que también  recibió influencias  de las obras de  John Carter of Mars de Edgar Rice Burroughs yFlash Gordon de Alex Raymond. Por lo que , por este lado podemos extraer  obras de la literatura fantástica y de ciencia-ficción.

En cuanto  a las influencias cinematográficas, Lucas reconoció   haberse nutrido de una obra de Kurosawa , La fortaleza escondida.
Volviendo al  tema que nos ocupa, el cual es el concerniente a la literatura, podemos ver como el eje central  de las obras de Lucas es un argumento utilizado cientos de veces a lo largo de la Historia, ya sea en producciones literarias, religiosas o de carácter mitológico,  el conocido como Ciclo del Héroe.
En cuanto a la descripción del mito, según la Real Academia de la Lengua Española, mito tiene estas dos primeras acepciones:

1. Narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada por personajes de carácter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.
2. . Historia ficticia o personaje literario o artístico que condensa alguna realidad humana de significación universal.

La mitología artúrica y las novelas de caballería.
Hace mucho tiempo, en una galaxia, muy muy lejana…
Ya desde el primer fotograma de la película George Lucas nos sumerge en una historia de cuento de hadas o de los Hermanos Grimm, a fin de cuentas, en un relato mítico.
Las leyendas artúricas influyeron desde un primer momento en el universo de Star Wars. El apellido de Leia hace referencia a la hermana de Arturo, Morgana le Fay.

El revestimiento dorado de C3-PO tiene una resonancia clara con la armadura dorada (del Grial) de Mordred, sobrino de Arturo e hijo de Morgana le Fay.

Obi-Wan Kenobi. Es el típico maestro que protege y enseña a su aprendiz. Una especie de Mago, Tim o Merlin. En las leyendas artúricas, Merlín le dice a Arturo que su destino es unir todo el reino, y gracias a su magia y sabiduría ayuda al joven rey. Merlín desaparece, pero invisiblemente continúa ayudando a Arturo cuando hay dificultades.
La espada de luz. Es Excalibur. Es la espada de su padre, con la que comienza su viaje. El viaje del héroe.

El mago de Oz
El espantapájaros, el hombre de hojalata y el león. Aquí cada uno representa uno de los valores que debe poseer el hombre. En este caso la Inteligencia, el Corazón y la Valentía. Y en Star Wars son C3-PO, R2-D2 y Chewbacca.
Veamos algunos puntos más. El fiel compañero de Dorothy se llama Toto (léase en inglés tú-tú) y el fiel compañero de Luke se llama R2-D2 (artú ditú).



La lucha del bien contra el mal
Un concepto de los cuentos indoeuropeos, que ha llegado a extenderse a otras culturas. El héroe (Luke) representa las fuerzas de la luz, del Sol (va vestido con un traje blanco, en un planeta con dos soles que es desértico), es un buen chico que trabaja con sus tíos aun cuando él quiere hacer otra cosa (es buena persona), mientras que su antagonista (Darth Vader) ya en su primer nombre nos habla de la oscuridad (descubriremos el nombre del segundo nombre en la película posterior), va vestido de negro y es maligno.

Alexander Propp

Siguiendo el libro de Alexander Propp, “Las raíces históricas del cuento” (Madrid, Fundamentos, 1974), el cual analiza los cuentos populares rusos, los elementos comunes a algunos cuentos serían los siguientes:
1.- Los niños en la cárcel. Luke se encuentra “encerrado” en la granja de su tío Owen y su tía Beru. Desea salir al espacio pero su tío no le deja. Esto mismo también se puede decir de Leia, que se encuentra encarcelada por el malvado Darth Vader .
2.- La desventura y la reacción. El héroe parte (en busca de algo, tras la princesa raptada…) y se aprovisiona de objetos (el sable de luz).
3.- El bosque misterioso. Cómo se consigue el objeto mágico: la maga (en este caso, Obi Wan Kenobi). El rito de la iniciación es el rito por el que, al llegar la pubertad, el niño moría y resucitaba como un hombre nuevo, simulado por el ser engullido y vomitado por un animal. Luke es atacado por los moradores de las arenas y parece “morir”.
4.- El bosque. Está constantemente relacionado con los ritos de iniciación: Es una barrera (el peine de Baba Yaga) o una frontera a otro mundo (el de los muertos). (En la Eneida, por ejemplo, un bosque circunda el reino de los muertos). Permite ocultar el misterio y su espíritu guardián es la maga. El desierto de Tatooine es el sitio donde vive el mago y es a la vez rito de iniciación de Luke.


jueves, 24 de octubre de 2013

El canon literario escolar

Me gustaría recomendaros un artículo que he tenido la ocasión de leer recientemente y que puede sernos muy útil a la hora de seleccionar qué lecturas son las más adecuadas para nuestros alumnos.

Este artículo, que se encuentra en la página Leer.es, se titula “Educación literaria y canon escolar de lecturas” y su autor es Pedro Cerrillo, Doctor en Filología Hispánica por la Universidad Autónoma de Madrid y Catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la UCLM. 

El autor nos habla sobre la adquisición de la competencia literaria y los factores que intervienen en ella, pero lo realmente interesante del artículo son las recomendaciones para seleccionar lecturas adecuadas a la edad, capacidades e intereses de los alumnos. Se recalca la importancia de los clásicos teniendo en cuenta cuáles seleccionar, qué momento es el adecuado para trabajarlos y cómo hacerlo. 

También se tienen en cuenta obras más actuales que, aunque no se consideran clásicos, son igualmente importantes en este canon de lecturas. Estas obras pueden adaptarse más a los intereses de los alumnos y son igualmente adecuadas para el desarrollo de la competencia literaria. Algunos ejemplos pueden ser Harry Potter o Manolito Gafotas.

Finalmente se incluye un anexo donde encontramos una selección de lecturas para las tres etapas de la educación obligatoria donde se incluyen tanto obras de LIJ como otras que no fueron escritas pensando en niños o adolescentes como receptores, incluyendo también clásicos, pero todas adecuadas a la edad y de calidad literaria.

Como conclusión, me ha parecido un artículo muy completo y con una perspectiva muy adecuada. Se ofrecen diversidad de opciones teniendo muy en cuenta las características de los alumnos y se les da la oportunidad de disfrutar de la lectura sin que sea una tarea excesivamente difícil pero seleccionando lecturas que exijan un cierto esfuerzo.


María Verdú Pina

Conferencia sobre cómic y competencias en educación primaria y secundaria a cargo de Vicent García (Universidad de Valencia)

Hace un año , este alumno tuvo la oportunidad de asistir a unas jornadas sobre cómic y educación. De todas las exposiciones que allí tuvieron lugar ,la que más destacó fue la del profesor Vicent García de la Universidad de Valencia.
En dicha conferencia se mostraban las raíces de la "demonización" del cómic  por así decirlo. Ya que el cómic es un recurso que aparece de forma generalizada en las programaciones de tercer ciclo , me parece interesante apuntar las ideas principales.


En primer lugar decir el  poco uso que se hace en la enseñanza primaria cuando es uno de los medios preferidos para transmitir historias. El cómic no aparece o no se incluye en el currículo, cuando   cabría dentro dela competencia artística y cultural.
¿Por qué siempre prejuicios contra el cómic?

Vicent García se basa en las ideas de:

-Venerabilidad: Cuanto más viejo es un arte mejor  es ese arte . Prima lo clásico sobre lo nuevo. Priman las artes tradicionales.Lo antiguo es lo que tiene estatus.Las artes antiguas son necesariamente mejores.

-Iconofobia: Cuanto más hetero es el arte, más arte es.No nos podemos fiar del reflejo, solo de las ideas, se refleja en los textos y el mundo académico.Prejuicio cultural rastreable históricamente.
Las artes visuales son necesariamente inferiores a las artes verbales.

-Logofilia : Al  principio era la palabra y la palabra era Dios. La palabra escrita. Podemos poner como ejemplo la caricatura de Mahoma , su representación gráfica y la repercusión que tuvo.Valores característicos de las religiones , de la palabra sagrada, de los textos sagrados.



-Narratología: Es el arte de narrar, de contar historias.Textos sobre sucesos estructurados en el tiempo.En este concepto se incluye las series de televisión, la danza y el cómic.

Ejemplo: La guerra de Irak narrada , estructurada como una narración sobre buenos y malos.

-El cómic se asocia a los niños:  peyorativa sobre las clases elitistas y académicas. Griffith (El nacimiento de una nación) no firmaba sus obras cinematográficas , ya que primaba el teatro y no daba prestigio .

-También va en contra de la concepción romántica del arte.
Se asocia al humor , a la parodia. Tampoco tiene prestigio.

Sin embargo,a lo largo de la historia  nos hemos apoyado en la narración visual y debemos tener en cuenta que no se universalizó la educación hasta principios de los años 20 , y se necesitaba una estimulación oral y visual para hacer llegar la palabra a la gente.

-Por otro lado podemos remontarnos a los principios del hombre en las pinturas primitivas y del arte egipcio donde encontramos estructuras narrativas. Por ejemplo la columna de Trajano. Por otro lado,en la antigua roma encontramos ilustraciones y garabatos en las paredes de contexto erótico .


También podemos observar la narrativa visual en los grabados japoneses.




También podemos hablar de pintura narrativa como por ejemplo los cuadros del Bosco. 




Por último podemos encontrar antecedentes del cómic en el cine mudo.

En la segunda guerra mundial se usaba la representación gráfica para la instrucción , incluso cómics a modo de manuales de instrucciones debido al alto nivel de analfabetización. A dibujantes de cómic como Will Eisner se les encargó esta tarea. 




Como conclusión se hace referencia a que el cómic puede ser utilizado en cualquier materia como recurso pedagógico.


José Juan Lozano Fulleda.

La LOMCE según Tonucci

Hola a todos, en un día como hoy he considerado necesario dedicar una entrada en nuestro blog en apoyo a la huelga contra la LOMCE, como han hecho ya otros compañeros en sus blogs.

Como maestros, sabemos las consecuencias que tendrá esta ley que supone un gran retroceso en la educación. En este sentido, he encontrado un vídeo muy interesante realizado por la asociación ciudadana “Yo estudié en la pública” en el que el pedagogo italiano Francesco Tonucci opina sobre la LOMCE y comenta algunas afirmaciones del ministro Wert.


Hay muchos otros vídeos realizados por esta asociación, podéis verlos en su canal de Youtube.

Además tienen una página web donde encontramos información sobre la asociación y algunos documentos interesantes como artículos o entrevistas relacionadas con la nueva ley.



Por último, os dejo también el enlace al proyecto de la LOMCE.

Un saludo, 

María Verdú Pina

Lengüetazos Literarios.


En el siguiente enlace se muestran distintas propuestas para trabajar la expresión escrita a través de un enfoque comunicativo.
Los ejercicios,ideas y pautas aparecen detallados y con distintos ejemplos para poder elaborar unos pasos o pautas de trabajo.
Procedo a colgar estos contenidos en el blog esperando que sirvan de ayuda a todo aquel que necesite directrices para trabajar con este enfoque.





En el siguiente contenido se muestra una "hoja de ruta" a la hora de enumerar los pasos para realizar una actividad de escritura. Cabe decir que , es posible que algun concepto no se corresponda con lo pautado en clase, pero no deja de ser un guón con ideas que , nosotros como alumnos y futuros docentes podemos adaptar y complementar en base a nuestros conocimientos , ideas y necesidades.

José Juan Lozano Fulleda.